本文摘要：中职学校教师对学生展开跟踪服务能平稳学生情绪，亲密师生关系，及时理解学生思想动态，很快找到不存在的问题，积极开展有针对性的纾缓，对提升学生管理绩效毫无疑问是十分有效地的。
中职学校教师对学生展开跟踪服务能平稳学生情绪，亲密师生关系，及时理解学生思想动态，很快找到不存在的问题，积极开展有针对性的纾缓，对提升学生管理绩效毫无疑问是十分有效地的。金溪县中等职业学校为贯彻提升中职学生思想政治工作的实质，强化师生之间的交流和交流，强化教师的服务意识，改善服务的水平和质量，自2009年下半年开始实施学生跟踪服务制度，获得显著效果，学校主要作法如下：一、全员追踪、责任到人学校将跟踪服务责任落实到人，招收专业组及行政人员每人跟踪服务对象最少8人，班主任每人跟踪服务对象最少6人，其他人员跟踪服务对象最少4人。学校拒绝服务教师每月最少去找每个对象谈话1?2次，并有内容记录，以待检查，谈话内容不缩，但无法重复使用去找所有对象集中于谈话。
如果服务教师在谈话中找到问题，要及时与班主任或行政人员交流，做有的放矢，防患于未然。学校将教师与学生们会服务名单张榜公布，服务们会关系日后确认，应以恒定，直到学生毕业。
服务教师必需常常向班主任、任课教师理解该生子的课堂课余展现出、自学情况、思想动态，常常去找学生谈话、谈天，协同班主任一起家访，出现异常情况要协商政保处和班主任一起处置解决问题。二、定期服务、划入评估学校拒绝服务教师与服务对象之间要定期地展开交流，服务教师要制订详尽周密的跟踪服务计划，教师通过与学生交流，和学生创建兄弟、朋友般的感情，强化了学生对学校的归宿感、认同感。为了规范服务流程，提升服务质量，强化服务教师的责任心，学校实施了视学办法，将跟踪服务情况划入教师期末视学体系，实行奖优罚劣。
金溪县中等职业学校自实施学生跟踪服务制度以来，师生关系更进一步亲密，流生现象显著增加，学生违纪现象大幅上升，学风、校风明显好转，有力地增进了学校各项工作的发展。
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